赏识教育激发学生内动力

蒋晓

上周听里陈教授关于“赏识我们的学生”这一讲座，感受颇深。

作为一名新教师，我们的工作，起始于不断地关心学生的生活。我们面对的是学生的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。

只有善解人意的教师，才是真正的教师。多给学生一些建立自信心的机会，我们面对的是几十个活生生的学生，他们个性鲜明，性格不同，心态各异。这就需要教师顾及到不同学生的个性差异，及时激发他们学习的内动力。教师的评价能对他们产生重大影响。 教师对学生获得的成功和进步应给予真诚的肯定与赞扬。鼓励是流淌的小溪，是教师手中的太阳；喜欢鼓励学生的教师，像是清晨的一缕曙光。
　　对待学生，要注意正面教育。或者说，注重对学生良好的行为推进及时的强化与引导，学生得到认可是教育中非常重要的一点，要让学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。因为成功是树立他们学习信心的“阳光、空气和水”。在我的笔记本里记着苏霍姆林斯基的这样一段话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”我也正是利用这一点，调动起了学生对学习的兴趣和渴望。
　　和谐是友爱的基石，是团结的催化剂，是架起人与人之间交际的桥梁。一个和孩子长年在一起的人，心灵永远活泼像清泉；一个热情培育小苗的人，希望永远会跳动在心间。在应试教育过程中，教育的使命、目的和意义，有些老师似乎早已忘到脑后。学生的一点点错误，就被老师抓住不放，进而全面否定学生的其他好的地方。在传统的教育中，老师教育中习惯性的指责、批评的教育方式只能给使用者的动机与结果带来消极的作用：本来是希望学生好，有时却适得其反，造成学生越来越坏。
　  马卡连柯说：“人类生活中真正的刺激是未来的欢乐”。学生需要别人对他的肯定与赞赏，身为老师，就要扮好这个角色，给学生以愉悦和自信，使学生在一个良好的、愉快的、催人奋进的育人环境中健康成长。“恨铁不成钢”的简单粗暴的惩罚教育行为，带来的是无数学生丢失自尊的教育恶果，当一个人没有了自尊心、没有了自信心，他也就没有了责任心和爱心。
　　最好的教育，是对学生尊重的教育，是对学生的赞扬和鼓励的教育，少责备和惩罚学生，尤其是那些平时成绩较差的学生，更应该多给他们关心、鼓励和常识。尤其是在职校，学生普遍成绩不是非常理想，接受新知识的能力较弱，及时发现他们的闪光点，并公开地予以肯定，学生就会越来越优秀。当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。他的自尊，也就会逐渐地提升，当一个具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界。“好孩子是夸出来的”我想道理就在于此吧，注意学生的优点，放大它，激活他的自尊和自信。
　　赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
　　喜欢被人欣赏，这是人的天性，学生与成人一样。老师面对学生时，往往会缺少一些欣赏，而多了一点要求和责备。 对一个人的欣赏，也就是对他的赞美和激励。这会使被欣赏者充满自信地去实现和接近那人生旅途上不断涌出的目标，如神奇的风一般推波助澜。
　　                                                                  2006年12月18日