谈学生工作中的赏识教育

钱仲汉

习惯了标准答案，在学生工作中，我们也想以一个统一标准去衡量、要求学生。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规矩，为什么有些学生总改不好？”我们或许忘记了：混凝土中好的粗骨料是浑身棱角的碎石，并非表面光洁的卵石。我们是否该从自己身上找原因，采用适当的教育方法，让这些“浑身棱角”的学生发挥主观能动性，同时激发其他学生的潜力。听了程世华老师的讲座，我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施。下面谈谈我在学生工作中采用赏识教育的几点做法。

    一、采用赏识教育转化学习薄弱学生

    大多数班级集体，都有几个头脑灵活、好动、而不爱学习的学生（我们职业学校这类学生的比例更高）。他们往往是班主任教育的重点、难点，许多班主任在教育时，总是指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并常常告知家长、上报学校管理部门等等。更有的班主任在教育过程中夹杂一些有伤学生自尊的话语，想用自己的威严来吓退学生，使他们符合统一标准。但结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”，或收效甚微，更有的公然对抗。

    转化差生可以采用赏识教育。主要从下面几方面进行。

1、赏识学习薄弱学生的开始——亮点

    头脑灵活、好动、而不爱学习的学生，往往自尊心很强，又很好胜，也有其亮点。找到了亮点，可以以此为切入点，为他们找到学习信心，不致于沉浸在学习上不行的心理思维中。因此，对一个新的班级，不要急于把学习薄弱学生抓来教育一番，而应细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2、赏识学习薄弱学生的手段——谈心

采用赏识教育与差生谈心，应抓住时机，一发现亮点，即以此作为谈话激励的中心；也可以与他们谈谈成长经历，或与他们拉拉家常，引导其重拾自尊、自信，拉近距离，从而使其端正学习态度，听从老师的话，引导他们为自己的今后工作、生活甚至理想而努力的轨道上来。

3、赏识学习薄弱学生的目的——转化

    俗话说：浪子回头金不换。转化学习薄弱学生，不仅仅是学生工作的需要，更是教师的责任。或许，转化工作花费的时间、精力非常多，因为学生是善变的，要反复找他们谈心，引导、鼓励他们，使他们的转化保持持久性。

    二，采用赏识教育培养班团干部

    班团干部是班级集体的中坚力量、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班级风貌的关键，更能起到事半功倍的作用。

1、班团干部的产生——因为我能

    经过一段时间的了解，采用自我推荐与同学互荐的方式，再进行“竞岗演说” ——说出自己的优点及“施政纲领”，最后投票表决，当场宣布结果。这样做，既有利于提高班团干部的自信心：因为我能，所以我干；又有利于提高班团干部的地位：因为他好，所以相信。

2、班团干部的提高——因为指导

    新班委、团支部产生后，不要以为万事大吉。要定期、不定期地开会，鼓励他们：前段时间做得好的地方，他们所发挥的作用。同时指出做得不够的地方，从正面引导怎样做更好，或集体讨论怎样做会更好，使班团干部的工作能力逐渐提高，并保持工作热情，增进班团干部的凝聚力。

3、班团干部的威信——因为成就

    如果班团干部在工作有了成绩、成果，应在班中加以表扬，这有助于树立班团干部的威信。如在各项竞赛中夺得优异成绩时，强调班团干部如何发挥的作用。当同学信任班团干部时，他们便会自觉团结在班团干部周围，服从班团干部的管理。

    三、采用赏识教育增强集体凝聚力

    集体有了凝聚力，学生有了荣誉感，就能自觉提高认识，规范行为，努力学习。

利用读报课、班团课时，对好人、好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体荣誉出点力。从而激发学生对班级集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。集体项目比赛，赛前鼓励，找出种种优势。使参赛同学充满信心，加油同学充满激情。获得成绩，可举行庆祝活动，表扬同学们为集体荣誉所作的努力。

四、赏识教育中的注意点

赏识教育是根据学生的社会性需要，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。通过赏识教育可增强其自信心；可以维护学生的自尊，挖掘学生的潜力，做到人尽其才，才尽其用。另外，赏识教育敢于放手让学生在学习、生活中得到磨练，使他们多种多样的个性特点尽可能得到充分发挥，有利于学生独立性的发展。
    赏识是教育学生的大前提，在教育过程中应注意以下几点：

１、赏识教育要有一定的艺术性。

学生取得成绩或受挫失败，要用肯定、鼓励的语言进行赏识；甚至当学生犯错时，要宽容、和善、耐心，批评性的语言要有艺术性，既要帮助学生找到不足，又要保护其自尊心。给学生以希望。

２、赏识教育要与随机教育结合。

赏识教育与随机教育相结合可以使学生及时发现自己的不足，在老师的鼓励下再继续努力。甚至学生犯错时，要及时指出错误，分析错误的动机原因，进行随机教育。
3、赏识教育要善于发现学生的亮点，因人施教。

每个学生有自己的兴趣爱好、个性特点，家长和教师要努力捕捉学生身上稍纵即逝的亮点，给予必要的表扬与鼓励。
4、赏识教育不能过度。

教师和家长要正确客观地认识学生，了解他们的身心需要，适当把握赏识力度，不同的学生赏识的程度应有所不同。

“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，体现自己的价值。尤其当我们改变了某些学生的人生轨迹，使原来的“差生”，变成了家长、老师、同学喜欢的好学生，他们走进社会后，成为一个成功者时，你能说我们的职业不是太阳底下最光辉的职业吗？